BIEN-ÊTRE

ÉQUIPE INTERDISCIPLINAIRE
POUR L'ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE

L'objectif fondamental de l'équipe interdisciplinaire de l'école Helvetia est d'accompagner les élèves et leurs processus de développement, de collaborer et d'améliorer la compréhension des différentes situations à partir d'une vision intégrale du bien-être basée sur l'attention et l'affection.

Accompagner, conseiller et soutenir les processus qui affectent l'apprentissage ou qui en découlent, ainsi que l'acquisition et le renforcement des capacités et des compétences à tous les niveaux du développement humain.

Accompagner, conseiller et soutenir la planification, la conception et la mise en œuvre d'actions et de stratégies institutionnelles, pédagogiques, didactiques et évaluatives pour permettre aux étudiants d'accéder à l'apprentissage, en particulier ceux qui présentent des handicaps, des difficultés d'apprentissage, des aptitudes ou des talents exceptionnels.

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SERVICE DE CONSEIL SOE+

Objectifs

  • Accompagner et conseiller sur les processus psychologiques qui affectent l'apprentissage ou qui en découlent, quelle que soit leur origine personnelle, collective, sociale, sanitaire, etc.
  • Promouvoir le bien-être émotionnel et la santé mentale des élèves afin de favoriser le développement d'aptitudes et de compétences personnelles, sociales, cognitives et affectives.

Que faisons-nous ? 

Les étudiants 

  • Soutenir et guider le processus de développement des enfants et des adolescents en fonction des demandes formulées par tout membre de la communauté.
  • Suivi et accompagnement des élèves orientés vers des professionnels externes : psychologie, orthophonie, ergothérapie, entre autres.
  • Concevoir et mettre en œuvre des plans pour répondre aux besoins éducatifs des élèves.
  • Accompagner les élèves dans des situations liées à la coexistence des écoles.

Groupes

  • Organiser des ateliers pour promouvoir les compétences socio-émotionnelles en fonction des caractéristiques particulières des cours.
  • Participer à la mise en œuvre du programme d'éducation sexuelle en organisant des ateliers dans le domaine de la psychologie.
  • Mettre en œuvre, développer et accompagner les programmes de prévention des risques pouvant affecter nos élèves.

Enseignants 

  • Conseiller l'équipe enseignante sur les questions liées au développement du cycle de vie des élèves et sur les situations du contexte qui nécessitent une intervention.
  • Accompagner les enseignants et les gestionnaires lors des réunions de suivi individuelles et collectives avec les étudiants.
  • Assurer une communication permanente dans les cas particuliers et assurer le suivi des stratégies de soutien proposées en fonction des besoins de chaque élève.

Familles 

  • Guider les familles dans les différentes situations du cycle de vie de leurs enfants liées au contexte scolaire ou à toute autre variable qui affecte leur développement.
  • Offrir une psychoéducation dans le domaine de la construction des valeurs, des directives parentales, de la communication parentale et d'autres sujets liés à la formation intégrale des enfants et des jeunes, avec le soutien d'entités spécialisées.

Objectifs

  • Améliorer les performances des enfants et leur participation à des activités et occupations adaptées à leur âge, en se basant sur l'intégration sensorielle et l'approche neurodéveloppementale.
  • Valoriser les compétences sensorimotrices, cognitives et perceptives ainsi que les outils d'apprentissage de base qui sont indispensables aux enfants pour faire face aux défis de l'école, acquérir les compétences nécessaires à leur rôle d'apprenant et être en mesure de participer à n'importe quel environnement scolaire.
  • Assurer le suivi du processus thérapeutique des enfants qui font l'objet d'une intervention extérieure.

Les étudiants 

  • Évaluer l'ampleur des difficultés rencontrées par les enfants dans les activités scolaires et mettre en œuvre des stratégies pour les résoudre.
  • Observer et intervenir dans l'environnement naturel - la classe - dans lequel l'enfant a des difficultés, et fournir des stratégies pour améliorer ses performances. comment l'enfant le vit et y fait face.
  • Concevoir et mettre en œuvre le plan d'accompagnement des besoins éducatifs des élèves dans le cadre de professions adaptées à leur âge.

Enseignants 

  • Fournir aux enseignants des outils pour stimuler le développement des compétences sur la base d'une compréhension des caractéristiques sensorimotrices de chaque enfant (motrices, sensorielles, vestibulaires, proprioceptives, caractéristiques de la tâche avec laquelle l'enfant apprend ou est enseigné, matériel utilisé, etc.)
  • Élaboration conjointe avec les enseignants ou l'équipe de soutien de plans de travail pour les enfants ayant des difficultés scolaires.
  • Tenir l'équipe enseignante, le directeur de cycle et le programme d'inclusion informés des nouveaux développements, des progrès, des processus et d'autres informations pertinentes concernant les élèves afin de garantir la qualité et la pertinence du soutien fourni par les différents domaines.

Groupes

  • Organiser des ateliers de groupe avec les cours une fois que le profil professionnel des étudiants a été identifié en fonction des exigences du programme d'études.
  • Organiser des ateliers de groupe avec les cours afin de promouvoir les compétences de base de leur grade ou faire des recommandations externes.
  • Identifier les besoins des élèves et agir en conséquence en articulation avec les enseignants, l'équipe interdisciplinaire du CH, les directeurs de cycle et le secteur de l'éducation physique.

Familles 

  • Fournir des conseils aux parents afin de soutenir les processus individuels qui permettent une performance indépendante et autonome dans les différents contextes auxquels les enfants participent.
  • Organiser des conférences ou des formations sur des sujets liés au développement de l'enfant et à l'apprentissage scolaire.

Objectifs

  • Prévenir et détecter d'éventuelles difficultés en matière de langage expressif et compréhensif susceptibles d'affecter le développement de l'apprentissage et de la pensée des élèves.
  • Stimuler le développement des compétences de communication et l'acquisition du code écrit.

Les étudiants 

  • Le type de soutien est déterminé sur la base d'observations de groupe en classe, d'études de cas avec les enseignants, de conseils avec des équipes thérapeutiques, de la création de stratégies de gestion, de l'élaboration de plans à domicile.
  • Les activités sont conçues pour stimuler la communication, la réflexion et les capacités d'apprentissage. A partir d'un travail de prévention et de détection dans des réunions de groupe avec les élèves.
  • Les habitudes et les méthodes d'étude sont renforcées afin de favoriser l'organisation, la planification et l'exécution dans les différentes activités scolaires.
  • Si nécessaire, les étudiants sont orientés vers des services de conseil thérapeutique externes.

Enseignants 

  • Conseiller les équipes pédagogiques pour que la classe stimule le développement des compétences de base en communication (lire, comprendre, écrire, écouter, parler et s'exprimer correctement).
  • Accompagner les enseignants de l'école dans la construction d'outils et de stratégies pédagogiques qui favorisent le processus d'enseignement-apprentissage basé sur la diversité des trajectoires de développement.

Familles

  • Élaborer des stratégies et des suggestions de gestion pour soutenir les processus des élèves à la maison.
  • Participer aux réunions entre les enseignants et les professionnels externes, et assurer le suivi des accords qui y sont conclus.

PROGRAMME D'INCLUSION

  • Diriger le processus d'accompagnement pédagogique des étudiants souffrant de handicaps, de difficultés d'apprentissage ou de talents exceptionnels afin que leur processus éducatif se développe en harmonie avec leur rythme d'apprentissage et mette en valeur leurs forces et leurs capacités.
  • Coordonner, planifier, suivre et vérifier les actions d'accompagnement des enfants et des jeunes décrites dans le programme d'inclusion institutionnelle en fonction des besoins et des accords établis lors des réunions interdisciplinaires, des comités et des rencontres.
  • Renforcer les processus d'éducation inclusive par la conception, le soutien et la mise en œuvre d'actions positives et le suivi des étudiants afin de garantir l'apprentissage et l'accès à la connaissance dans des conditions d'équité.

Soutenir les cours et les étudiants dans le renforcement des dispositifs d'apprentissage de base, des fonctions exécutives et d'autres besoins établis dans les objectifs d'accompagnement qui tendent à stimuler le processus de développement intégral des étudiants.

Conseiller les enseignants sur la conception d'activités/matériels collectifs et/ou individuels et/ou de ressources provenant de la SAD et de l'AIPR.

Contrôler l'AIPR et chercher à l'actualiser en évaluant son impact et, sur cette base, apporter et signaler les modifications nécessaires en fonction des progrès de l'étudiant.

  • Faire connaître aux familles les actions envisagées dans l'AIPR afin qu'elles se sentent actives dans les accords du processus éducatif de l'élève.
  • Conseiller et accompagner les familles dans la définition d'actions et/ou d'engagements en tant qu'acteurs coresponsables de l'éducation de leurs enfants.

 

Besoin d'aide ?

Ecrivez-nous en fonction de votre cycle pour que nous puissions vous aider :

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