WELFARE

INTERDISZIPLINÄRES TEAM
FÜR DIE SCHULBEGLEITUNG

Das grundlegende Ziel des interdisziplinären Teams der Helvetia-Schule ist es, die Schülerinnen und Schüler und ihre Entwicklungsprozesse zu begleiten, zusammenzuarbeiten und das Verständnis für unterschiedliche Situationen aus einer ganzheitlichen Sicht des Wohlbefindens auf der Grundlage von Fürsorge und Zuneigung zu verbessern.

Begleitung, Beratung und Unterstützung der Prozesse, die sich auf das Lernen auswirken oder sich daraus ergeben, sowie der Erwerb und die Stärkung von Fähigkeiten und Kompetenzen auf allen Ebenen der menschlichen Entwicklung.

Begleitung, Beratung und Unterstützung bei der Planung, Gestaltung und Umsetzung von institutionellen, pädagogischen, didaktischen und evaluativen Maßnahmen und Strategien für den Zugang von Schülern zum Lernen, insbesondere von Schülern mit Behinderungen, Lernschwierigkeiten, außergewöhnlichen Fähigkeiten oder Begabungen.

srcset="https://www.helvetia.edu.co/wp-content/uploads/2024/05/photo1715176258-2-1-200x133.jpeg

SOE+ BERATUNGSDIENST

Zielsetzungen

  • Begleitung und Beratung bei psychologischen Prozessen, die sich auf das Lernen auswirken oder sich daraus ergeben, unabhängig von ihrem persönlichen, gruppenbezogenen, sozialen, gesundheitlichen usw. Ursprung, in Abstimmung mit den Lehrkräften und anderen Fachleuten der Einrichtung.
  • Förderung des emotionalen Wohlbefindens und der psychischen Gesundheit der Schüler, um die Entwicklung persönlicher, sozialer, kognitiver und affektiver Fähigkeiten und Kompetenzen zu unterstützen.

Was sollen wir tun? 

Studenten 

  • Unterstützung und Begleitung des Entwicklungsprozesses von Kindern und Jugendlichen auf der Grundlage von Anfragen von Mitgliedern der Gemeinschaft.
  • Betreuung und Begleitung von Schülern, die an externe Fachleute verwiesen werden: Psychologie, Logopädie, Beschäftigungstherapie u. a.
  • Entwicklung und Umsetzung von Plänen zur Unterstützung der Bildungsbedürfnisse der Schüler.
  • Begleitung von Schülern in Situationen, die das Zusammenleben in der Schule betreffen.

Gruppen

  • Durchführung von Workshops zur Förderung der sozio-emotionalen Kompetenzen entsprechend den besonderen Merkmalen der Kurse.
  • Mitwirkung an der Umsetzung des Programms zur Sexualerziehung durch die Entwicklung von Workshops im Bereich der Psychologie.
  • Umsetzung, Entwicklung und Begleitung von Programmen zur Risikoprävention, die unsere Schüler betreffen können.

Lehrerinnen und Lehrer 

  • Beratung des Lehrerteams in Bezug auf Fragen zur Entwicklung des Lebenszyklus der Schüler und zu Situationen, die ein Eingreifen erfordern.
  • Begleitung von Lehrern und Managern bei Einzel- und Gruppennachbesprechungen mit Schülern.
  • Ständige Kommunikation in besonderen Fällen und Weiterverfolgung der vorgeschlagenen Unterstützungsstrategien je nach den Bedürfnissen der einzelnen Schüler.

Familien 

  • Begleitung der Familien in den verschiedenen Situationen des Lebenszyklus ihrer Kinder im Zusammenhang mit dem schulischen Kontext oder anderen Variablen, die ihre Entwicklung beeinflussen.
  • Angebot von Psychoedukation zum Aufbau von Werten, Erziehungsrichtlinien, elterlicher Kommunikation und anderen Themen im Zusammenhang mit der ganzheitlichen Erziehung von Kindern und Jugendlichen mit Unterstützung von Facheinrichtungen.

Zielsetzungen

  • Verbesserung der Leistung und der Teilnahme der Kinder an altersgerechten Aktivitäten und Beschäftigungen auf der Grundlage des Ansatzes der sensorischen Integration und der neurologischen Entwicklung.
  • Wertschätzung der sensomotorischen, kognitiv-perzeptiven Fähigkeiten und der grundlegenden Lerntechniken, die für Kinder unerlässlich sind, um sich den schulischen Herausforderungen zu stellen, um Kompetenzen für ihre Rolle als Lernende zu erwerben und um in der Lage zu sein, an jedem schulischen Umfeld teilzunehmen.
  • Verfolgung des therapeutischen Prozesses von Kindern, die zur externen Intervention überwiesen werden.

Studenten 

  • Beurteilung des Ausmaßes der Schwierigkeiten der Kinder bei schulischen Aktivitäten und Umsetzung von Strategien zur Lösung dieser Probleme.
  • Beobachten Sie das natürliche Umfeld - das Klassenzimmer -, in dem das Kind Schwierigkeiten hat, und greifen Sie dort ein, und bieten Sie Strategien zur Verbesserung der Leistung an.
  • Entwurf und Umsetzung des Plans zur Begleitung der Bildungsbedürfnisse der Schüler im Rahmen von altersgerechten Berufen.

Lehrerinnen und Lehrer 

  • Den Lehrkräften Instrumente an die Hand geben, um die Entwicklung von Fähigkeiten zu fördern, die auf dem Verständnis der sensomotorischen Merkmale jedes Kindes beruhen (motorische, sensorische, vestibuläre, propriozeptive Merkmale, Merkmale der Aufgabe, mit der das Kind lernt oder unterrichtet wird, verwendetes Material usw.).
  • Gemeinsame Ausarbeitung von Arbeitsplänen mit Lehrern oder dem Betreuungsteam für Kinder, die in ihren schulischen Leistungen beeinträchtigt sind.
  • Halten Sie das Lehrerteam, den Zyklusdirektor und das Eingliederungsprogramm über neue Entwicklungen, Fortschritte, Prozesse und andere relevante Informationen über die Schüler auf dem Laufenden, um die Qualität und Relevanz der von den verschiedenen Bereichen bereitgestellten Unterstützung zu gewährleisten.

Gruppen

  • Durchführung von Gruppenworkshops mit den Kursen, sobald das Berufsprofil der Schüler entsprechend den Anforderungen des Lehrplans ermittelt wurde.
  • Durchführung von Gruppenworkshops mit Kursen, um die Kernkompetenzen ihrer Klasse zu fördern oder externe Empfehlungen auszusprechen.
  • Identifizieren Sie die Bedürfnisse der Schüler und handeln Sie entsprechend in Absprache mit den Lehrern, dem interdisziplinären CH-Team, den Zyklusleitern und dem Sportbereich.

Familien 

  • Beratung der Eltern, um individuelle Prozesse zu unterstützen, die unabhängige und autonome Leistungen in den verschiedenen Kontexten, an denen die Kinder teilnehmen, ermöglichen.
  • Halten Sie Vorträge oder Schulungen zu Themen im Zusammenhang mit der Entwicklung von Kindern und dem schulischen Lernen.

Zielsetzungen

  • Vorbeugung und Erkennung möglicher Schwierigkeiten in der expressiven und umfassenden Sprache, die die Lern- und Denkentwicklung der Schüler beeinträchtigen können.
  • Förderung der Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten und des Erwerbs des schriftlichen Codes.

Studenten 

  • Die Art der Unterstützung wird auf der Grundlage von Gruppenbeobachtungen im Klassenzimmer, Fallstudien mit Lehrern, Beratungen mit therapeutischen Teams, der Entwicklung von Managementstrategien und der Ausarbeitung von Heimplänen festgelegt.
  • Die Aktivitäten sind so konzipiert, dass sie die Kommunikation, das Denken und die Lernfähigkeit anregen. Von einer präventiven und Erkennung Arbeit in Gruppensitzungen mit Studenten.
  • Lerngewohnheiten und -methoden werden gestärkt, um die Organisation, Planung und Durchführung verschiedener schulischer Aktivitäten zu fördern.
  • Falls erforderlich, werden die Schüler an eine externe therapeutische Beratung verwiesen.

Lehrerinnen und Lehrer 

  • Beratung der Lehrkräfte, damit der Unterricht die Entwicklung grundlegender Kommunikationsfähigkeiten (Lesen, Verstehen, Schreiben, Zuhören, Sprechen und sich richtig ausdrücken) fördert.
  • Die Lehrkräfte der Schule bei der Entwicklung von Instrumenten und pädagogischen Strategien zu begleiten, die den Lehr- und Lernprozess auf der Grundlage der Vielfalt der Entwicklungsverläufe fördern.

Familien

  • Entwicklung von Strategien und Managementvorschlägen zur Unterstützung der Prozesse der Schüler zu Hause.
  • Teilnahme an Treffen zwischen Lehrkräften und externen Fachleuten sowie Nachbereitung der dort getroffenen Vereinbarungen.

EINGLIEDERUNGSPROGRAMM

  • Den Prozess der pädagogischen Begleitung von Schülern mit Behinderungen, Lernschwierigkeiten oder außergewöhnlichen Begabungen zu leiten, damit sich ihr Bildungsprozess im Einklang mit ihrem Lerntempo entwickelt und ihre Stärken und Fähigkeiten gefördert werden.
  • Koordinierung, Planung, Follow-up und Überprüfung der im institutionellen Eingliederungsprogramm beschriebenen Begleitmaßnahmen für Kinder und Jugendliche entsprechend den in interdisziplinären Sitzungen, Ausschüssen und Besprechungen festgelegten Bedürfnissen und Vereinbarungen.
  • Stärkung integrativer Bildungsprozesse durch die Konzeption, Unterstützung und Umsetzung positiver Maßnahmen und die Überwachung von Schülern, um das Lernen und den Zugang zu Wissen unter gerechten Bedingungen zu gewährleisten.

Unterstützung von Kursen und Schülern bei der Stärkung der grundlegenden Lernfähigkeiten, der exekutiven Funktionen und anderer in den Begleitungszielen festgelegter Bedürfnisse, die den ganzheitlichen Entwicklungsprozess der Schüler fördern sollen.

Beratung der Lehrkräfte bei der Gestaltung von Gruppen- und/oder Einzelaktivitäten/Materialien und/oder Ressourcen aus der SAD und PIAR.

die PIAR zu überwachen und zu aktualisieren, indem ihre Auswirkungen bewertet werden, und auf dieser Grundlage die erforderlichen Änderungen entsprechend den Fortschritten des Schülers vorzunehmen und zu melden.

  • Die Familien mit den im PIAR vorgesehenen Maßnahmen vertraut zu machen, damit sie sich im Rahmen der Vereinbarungen über den Bildungsprozess des Schülers aktiv fühlen.
  • Beratung und Begleitung von Familien bei der Festlegung von Maßnahmen und/oder Verpflichtungen als mitverantwortliche Akteure bei der Erziehung ihrer Kinder.

 

Brauchen Sie Hilfe?

Schreiben Sie uns entsprechend Ihrem Zyklus, damit wir Ihnen helfen können:

srcset="https://www.helvetia.edu.co/wp-content/uploads/2024/02/DSC_7648-200x133.jpg